九江日报-教会、勤练、常赛在小学体育教学中的实施策略

新课标要求落实“教会、勤练、常赛”，注重“学、练、赛”一体化教学，构建科学、有效的体育与健康课堂教学新模式。从课堂知识学习、日常健身锻炼和比赛竞技中多角度全维度地理解和感受体育与健康的意义，激发学生参与体育活动的兴趣，树立学生的健康意识，达到提高核心素养、促进全方位发展的教学目标。　　基础阶段：在“学”习中完善认知，掌握体育技能　　识技能。小学阶段的学生刚开始接触系统的学习，没有建立完整的体育知识体系，所以教学的第一步是体育相关知识的传授，主要包括体育技能、竞技规则和健康知识。教材根据不同年龄学生的特点，已经进行了合理的划分，需要教师结合学生的实际学情和之前知识的掌握情况合理教学。　　识挫折。体育相比其他学科，更容易发现学习的不足，在课堂的展示中就可以发现学生的动作掌握是否熟练、健康意识是否到位。这种及时的反馈可以帮助学生尽快纠正错误，对不同水平的同学制定不同的评分标准。在竞技类游戏中，除了获胜方，对于失败方也要进行鼓励和安慰，带领学生找出失败的原因，认识到自身的不足，为后期的学习找到方向。　　识自我。体育锻炼是对学生从身体到心灵的影响，在教学中应指导学生发现自己的身体情况，明确了解自己的身体特点。其次，小学阶段特别是中低年级的学生，主要通过模仿进行学习，没有建立自我评价的意识，科学地引导他们透过行为发现自己的真实想法，客观地观察自己和家人的生活方式，建立健康生活的认知。　　进阶阶段：在“练”习中升华感悟，体验运动魅力　　悟技能。“勤练”将体育锻炼带到生活中，日积月累地锻炼会使学生对运动场地、发力方式、合作方式等有了新的体会，通过量变引发质变，从被动学习到主动感悟锻炼带来的身心变化，将运动技巧真正融入日常锻炼中，做到安全合理地运动。　　悟挫折。认识挫折之后还需要引导学生建立不畏挫折、勇于挑战的信念。通过体育的及时反馈特性，针对学生进行专门的辅导，并且设置与运动相关的游戏、竞技等项目，通过实际的运动完成，感受攻克挫折的喜悦。请学生讲述自己战胜挫折的办法和心路历程，鼓励他们在遇到挫折时发散思维，通过挑战和尝试战胜挫折。　　悟自我。很多学生通过客观内省认识自己后会发现不足，在教学中需要注意学生的心理变化，首先引导学生正视自己的不足，不因此产生自卑心理；其次认识到这种不足是短期的，可以通过锻炼学习发生变化；再次鼓励学生用积极向上的眼光来看待不足，将其作为学习的动力；最后，结合长板理论等理论知识，培养学生健全的价值观。　　拓展阶段：在比“赛”中享受成就，发扬竞技精神　　享技能。比赛是检验学生体育技能掌握情况的重要手段，“常赛”的理念将比赛日常化、小规模化、简易化，通过灵活的比赛方式、及时的评价反馈、直观的比赛成绩随时检验教学成果。相比于日常教学，比赛更利于刺激学生领悟和分享。比赛需要学生比平时更加集中精神，通过高度的专注，享受运动带来的力量、速度和合作体验。　　享挫折。频繁的比赛帮助学生建立了更加清晰的竞技目标，也更容易让学生遇到挫折，教师需要引导学生正视自己的进步，将挫折视为进步的方向，通过重复训练与竞赛，帮助学生接纳“失败是过程而非终点”，形成“尝试-反思-再尝试”的积极思维模式。　　享自我。直面自身不足，接受自身不足，帮助学生在建立世界观和价值观的过程中，摆脱自我中心意识，做到客观、公正、全面。对学生的个人发展而言，审视自己不被外界的评价所困惑，建立自己的认知体系，能够与自己和解，肯定自己的优点，享受取悦自己，挑战自己的缺点，通过有针对性地改进，不断地完善自己的行为和思想，为全面发展奠定基础。（九江小学 冯子夜）

新课标背景下，如何理解教会、勤练、常赛，三者之间的关系？ --名师工作室

新课标背景下，如何理解教会、勤练、常赛，三者之间的关系？ 阅读(8651)回复(255)只看楼主董立伟  楼主05-19 09:40       4月21日，2022年版《义务教育体育与健康课程标准》正式颁布。新课标中一个重要的变化是把落实“教会、勤练、常赛”作为课程理念列入到课标中。      作为一名基层体育教师，如何正确理解教会、勤练、常赛以及三者之间的关系，真正让新课标理念落地实施，欢迎各位老师参与话题研讨，发表自己的见解。正在加载……

中国教育报-“三全育人” 探索公共体育课程发展新模式

中国石油大学（华东）立足落实立德树人根本任务，充分挖掘高校公共体育课程的育人价值，旨在着力提升新时代高校公共体育“以体育人”质效，建构了包含“全员”管理体制、“全过程”育人路径、“全方位”协同育人机制等维度的高校公共体育“三全育人”体系，锚定实现高校公共体育高质量育人目标，取得良好成效。　　打破部门壁垒，设计多元主体“全员”管理体制　　中国石油大学（华东）建立了以学生为中心的，涵盖二级学院、教务处、学工处、团委等部门的全员体育新模式。在校体委会的指导和统筹下，从部门协调、制度完善等方面入手，基于课程指导思想、课程目标、课程内容、教法创新与考核评价等，创新体育教学改革方案。以高校体育学院（体育教学部）为实施主体，具体落实体育教学改革内容，包含课内和课外两方面改革，重点研究如何实现课外体育与课内体育的有效衔接和落实考核评价，最终形成课堂教学与训练、课外锻炼与文化传承、交流与竞赛的全方位育人机制。“全员”管理体制的建立，有助于形成全校范围内的体育文化氛围，推动体育文化的传播和发展。这种体制不仅能够提高学生的体育素养，还能够促进学生全面发展。同时，它还能够推动体育科研的发展，为体育课程提供更多的理论支持和实践指导。　　中国石油大学（华东）的体育教学改革，不仅关注学生的身体健康，还注重学生的心理健康和社会适应能力。学校通过新的教学方法和考核评价体系，激发学生的运动兴趣，提高学生的运动技能，培养学生的团队合作精神和良好的竞争意识。同时，中国石油大学（华东）通过举办各种体育活动和竞赛，培养学生的体育精神，推动体育文化的传播和发展。此外，学校还注重体育科研的发展，通过科研项目的开展，提升体育教学的质量和水平。　　聚焦“教、练、赛”，优化“全过程”育人路径　　中国石油大学（华东）通过贯穿本科生、研究生全过程的体育课程模式，打通了弘扬体育精神，培养学生团结协作、奋发图强精神的新路径，强化了育人效能。建立“教务处选课—体育教师（课内）—学生（社团课外）—代表队（课外技术服务）”一体化、全过程的体育运行机制，将体育课教学、课外体育活动、体育训练竞赛等纳入体育全过程体系。全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求，夯实体教融合基础。“教会”是实现“勤练”和“常赛”的基础，“教会”要求体育课堂真正以学生为中心，从教师“教了多少”转变为学生“会了多少”，只有在比赛中熟练运用习得的运动技能才是真的“教会”。“勤练”是提高运动技能的路径，也是增强体质的重要保障。要想“勤练”，仅靠课堂上的时间是远远不够的，所以学校将体育课堂延伸到课外，督促、组织学生参加课外体育训练与课余体育锻炼。“常赛”是实现育人功能的重要手段。竞赛是运动技能和体能的综合检验，“常赛”可以让学生感受体育独特的魅力，在比赛中发现问题，达到“以赛促练”的目的。学校体育教学中的竞赛活动面向每名学生，因此体育课程扩大竞赛的范围，把人人参与竞赛作为体育的努力方向，通过常态化、多层次的比赛，使优秀运动员脱颖而出，为竞技体育输送后备人才，深化体教融合。通过聚焦“教、练、赛”，确保公共体育课程的教学内容更加丰富和多样化，强化了课程教学效果，凸显了教育特色，满足学生的不同需求；通过“教、练、赛”的结合，激发学生的运动兴趣和参与度，促进学生身心健康。健全完善的“全过程”管理体系，确保公共体育课程的实施更加规范和高效，在提升教学效果的同时，还能够提升学校公共体育资源的配置和利用效率，促进体育事业高质量发展。　　强化数字赋能，建构课内外“全方位”协同育人机制　　通过数字技术的应用，打破原有教育模式的局限性，实现课内与课外的无缝衔接，构建一个全方位、立体化的育人环境。中国石油大学（华东）结合大学生特点、场地设备、教师条件、校园文化等，创新体育教学模式与课程体系，形成公共体育课程资源矩阵，保证学生能够在课堂中真正掌握一项或者多项运动技能。通过在本科三、四年级开设体育必修课、选修课，拓展体育教学的广度。同时，将体育课程延伸到课外，构建“互联网+”教学模式，通过完成课外作业、课余体育锻炼、课余训练、校园阳光长跑以及校园体育竞赛等方式拓展体育教学深度，弥补课堂锻炼的不足，巩固消化课堂内容，提升身体素质；通过“一院一品”、专项基础班、专项提高班、俱乐部、代表队等开展专项递进式深度学习。在合理运用传统教学方法的基础上，充分利用现代科学技术创新教学方法，构建网络教学平台，丰富教学内容。这不仅能够提升教育质量和教学效率，还能够促进教育公平和个性化发展。数字技术的应用能够打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，促进学生全面发展。同时，课内外协同育人机制能够整合学校、家庭、社会等多方资源，形成教育合力，提升教育效果。实践了旨在整合课堂内外、线上线下、全方位的大学体育教学模式新思路，强化了体育综合能力培养，有助于培养学生的综合素质，适应未来社会的发展需求。此外，数字赋能还能够促进教育公平，让更多的学生享受到优质的教育资源。　　中国石油大学（华东）构建的“三全育人”体系，包括“育人至上、乃武乃文”的理念、“增强体质、掌握技能、培育习惯、塑造人格”的目标，以及线上联动线下互动的“全员”管理体制、载体创新的“全过程”教学路径和产出导向的“全方位”育人机制等具体措施，探索出传统大学体育教学升级改造的新模式。学校迭代培养方案、重构课程体系、升级教学内容，搭建适应当代大学生身心发展需要的知识结构，构筑多维度、立体化的“全方位”协同育人机制；综合“三自主”教学模式、翻转课堂、轮流制、体测、校园跑、竞赛等，形成了“学+评+练+赛”的“全方位”教学新模式；以体育人，形成了“以体测磨意志、以竞赛树德行、以品牌育文化”的育人新路径。　　（本文系厅局级教改项目“新时代高校公共体育‘三全育人’模式构建研究”［项目编号：CZ2022037］和中国高等教育学会高等教育科学研究规划课题“面向高质量发展的新时代高校公共体育三全育人模式创新研究”［课题编号：24TY0102］阶段性成果）　　（周伟 赵岑）