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“三维”体系下的育人新模式——解码自贡市第三十五中学校以体育人的三维体系来源：自流井区教育和体育局类别：义务教育发布时间：2025-03-28 16:11:00阅读：次一是时间保障维度。学校严格遵循市教育体育局《关于确保中小学生每天综合体育运动不低于2小时的通知》，制定《阳光体育2小时+实施细则》，构建“1+2”时间保障机制：1套课程体系：每日30分钟大课间、40分钟体育课、课间10分钟、每周120分钟体育社团，分段落实运动时长；2级督导制度：校长牵头成立专项督导组，学团会组建监督员团队，双向检查运动计划执行情况。 二是文化融合维度。每日上午9:30，全校师生齐聚操场，开启30分钟“阳光大课间”。学校突破传统跑操模式，构建“传统+创新”的特色课程体系：小学开展广播体操、书法操、跑操，中学开展特色体能训练，将中华传统文化与体育运动深度融合，让每个学生都能找到运动乐趣，课间操参与率达100%。三是机制革新维度。学校出台《课间活动管理规范》，明确规定“三不原则”：不得以任何理由挤占学生课间或午休时间、不得布置课间书面作业、不得限制学生课间正当活动。建立以“学生运动能力发展”“学生体质提升度”“体育活动创新性”为核心的体育教师考核体系，将大课间组织、社团指导、运动赛事组织纳入绩效评估。实行“双轨评价”制度，通过学生喜爱度调查、家长满意度测评形成立体化考评。 分享到：-->-->
幼儿园游戏有哪些种类
幼儿游戏在幼儿教育中起着非常关键的作用，要让幼儿能在玩中学，学中玩的方式学习，那么，幼儿游戏分为哪几种游戏类型呢？一、智力游戏 益智游戏一般是以游戏的方式锻炼游戏者的脑部、眼部、手部等，让游戏者身心健康，逻辑分析能力和思维敏捷度得到一定的提高。优秀的益智游戏娱乐性质特别强，既好玩又耐玩。二、徒手类游戏 这种游戏主要发展幼儿走、跑、跳、钻等基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。三、器械类游戏 各类器械品类主要有滑梯、秋千、木马、压板、攀登架等。不同幼儿童车也可作为儿童游戏器械。在游戏中让儿童既学会利用线索和策略，来解决问题克服困难，锻炼意志，还可以发现和了解自己的能力，产生胜任感与成就感，更进一步有利于儿童自信心与进取心的培养。四、亲子类游戏 主要有家长和孩子一起参加一些需要互相帮助的活动，培养孩子团结互助的品质，增进孩子和爸爸妈妈的亲密感。五、户外游戏 主要是体育活动，能调节幼儿情绪，促进同幼儿友好相处。有目的性的户外体育活动，可以让幼儿舒展身心，陶冶情操。六、表演游戏 表演游戏是幼儿用相应的动作、表情、语言描述和服装把自己所熟悉和理解的文艺作品的角色，创造性的进行表演的一种游戏。七、角色游戏 角色游戏是幼儿自己确定游戏主题，编排情节、角色扮演、自己布置游戏场景、自己选择游戏材料、制作玩具用品、自己设计角色情节、想象适当的语言、动作来进行的一种游戏。八、结构游戏 结构游说的是幼儿利用各种不同的结构玩具和材料进行建筑造型以反应周围生活的一种游戏。九、体育游戏 体育游戏是幼儿完成一定的体育活动，增强体质为目的，如球类、绳类、环类、滑板等。 从游戏种类的分类形式上可以分为：一、创造性质游戏和有规则性质游戏 此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用。二、主动类游戏和被动类游戏 主动类游戏儿童除了需要智力活动以外，更需要身体运动进行游戏操作，儿童可以自己控制游戏的速度，按照自己的想法来决定游戏的形式，如美术、手工操作、积木形式、玩具形式、角色表演，玩沙、玩水、唱歌等不同的游戏方式。三、 手段性游戏 手段性游戏是指以游戏的形式达到教育教学目的，即游戏化教学。目的性游戏是指为儿童提供为单纯的玩、获得游戏性体验的条件。 此两类游戏的分类意义各不同。手段性游戏老师把游戏作为教育手段控制游戏，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏是在于游戏活动本身，幼儿可以自主支配游戏行为，自由参加游戏。使幼儿在活动过程中体验快乐散发个性、情绪及社会性方面得到发展。四、多维度游戏分类法 这些维度包括:社会维度、生理、心理维度、认知、情绪维度。总之幼儿园的游戏是多样的，教师要很好的把这些游戏运用到教学当中，让幼儿在玩中学。体验游戏的乐趣。
24年人大强基线：文科赛道竞争逻辑全拆解-高考100
24年人大强基线：文科赛道竞争逻辑全拆解欣怡学姐 2025-03-31 18:50中国人民大学2024年强基计划共招收历史类、哲学等文科专业90人，覆盖24个省份。其录取规则以综合成绩为核心，高考分数占85%权重，校考笔试面试占15%。北京、上海等教育高地竞争激烈，天津以647.5分（综合改革录取线）成为全国最高门槛，四川607.75分（文史录取线）则创下最低纪录。文科赛道看似“低分红利”，实则隐藏着校考定生死的底层逻辑。一、24年人大强基线：录取与入围的“双重博弈”录取分数线≠入围分数线人大强基计划的录取线基于高考与校考加权后的综合成绩，而入围线仅看高考裸分。以北京为例：考生需达到662分（综合改革入围线）才能获得校考资格，但最终录取线为645.71分。这意味着部分高考高分考生可能因校考失利被淘汰，而“压线入围”者有机会通过校考逆袭。地域分化背后的资源博弈上海以578分（综合改革入围线）成为唯一低于600分的地区，但其高考满分仅660分，实际入围难度相当于其他省份的657分（按750分折算）。江苏、浙江等教育强省则呈现“高入围低录取”特征——江苏历史类录取线仅618.31分，比入围线低17.69分，暴露出校考环节的筛选力度。特殊考区的隐藏规则云南考生面临“772分制”高考的特殊计分规则，其文史录取线619.7分看似偏低，实则相当于常规省份的603分。这类细节往往成为信息差博弈的关键点，需要考生精确换算比对。二、招生策略：文科赛道的“掐尖”逻辑专业设置锚定冷门领域人大强基仅开放汉语言文学（古文字学）、历史学类、哲学三个专业，均为人文基础学科。这类专业在普通批次录取中常出现“断档”，但强基计划通过提前锁定优质生源，实现学科冷热度与人才质量的平衡。名额分配的省域平衡术上海独占10个招生名额，河北、广东等人口大省各5个，北京仅3个。这种“抑强扶弱”策略既保障欠发达地区机会，又避免教育资源过度集中。但重庆、四川等地出现“低分高录”现象（重庆历史类录取线631.2分，比同档次的湖南低8.84分），暗示区域间生源质量差异。三、校考：决定命运的15%权重笔试面试的“双盲测试”校考满分100分，其中笔试占60%、面试占40%。笔试侧重文史哲通识考核，2024年真题出现甲骨文辨识、冷战史论述等题型；面试则采用“多对一”答辩模式，曾有考生因无法解读《说文解字》序言被淘汰。体育测试的隐性筛选引体向上、立定跳远等体测项目虽不占分值，但同等成绩下体测优异者优先录取。2024年北京考区有2名考生因体测未达标，即便综合成绩过线仍被刷掉。四、报考决策：数据之外的三大陷阱误区1：盲目追求“降分录取”天津考生王某某高考666分（超普通批录取线12分），仍报考强基计划，最终因校考准备不足落选。这类案例揭示：强基本质是选拔学科特长生，而非单纯升学捷径。误区2：忽视培养方案约束人大强基生实施“本硕博衔接培养”，转专业范围限于文史哲内部，且违约将计入诚信档案。2024级已有学生因无法适应古文字学枯燥训练申请退出，导致失去推免资格。误区3：错判竞争维度在湖北，历史类录取线627.04分仅比武汉大学普通批低3分，但强基生需额外投入校考培训成本。是否值得用提前绑定专业的代价换取微弱分数优势，需谨慎权衡。结语：文科强基的本质是“提前占位”人大强基计划实质是顶尖高校对文科苗子的提前锁定。2025届考生若想突围，需在高考分数达标的基础上，深耕《中国历代政治得失》《理想国》等经典著作，并针对性训练学术思辨能力——这既是校考突围的核心，更是未来十年人文学科生存的底层能力。
