人文体育思想的培养路径分析 - 公务员期刊

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了人文体育思想的培养路径分析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。 我国高校体育工作者整体人文素养严重不足，将体育课程视为技术性、技艺性课程，教学目标局限在运动技能层面，将运动成绩视为衡量教学质量和学生运动能力的核心标准，设置课程时较少考虑人文知识含量，体育教学过程成为运动技能教授课程，学生人文素养自然难以提升。因而，要想培养大学生人文体育思想，提高体育工作者的人文素养是前提和基础。 构建个性化、多样化体育课程模式 体育课程设置是高校对学生进行体育教学的重要手段和途径，是提高学生身体素质过程中的基础课程。我国高校体育课程设置具有极大地自主性，依托学校风格特色构建独具一格的个性化、多样化的体育课程模式，是提高体育教学质量，发挥体育教育意义的主要途径之一。大学体育课程设置应该从两个方面入手：第一，“以人为本”原则。以学生为本，以促进学生全面发展为目标，面向全体学生的不同需求，个性化设置课程，增加学生选择空间，让学生选择自己感兴趣的运动项目，激发学习兴趣，挖掘学生潜力，促进学生个性发展，充分发挥学生的自觉性和自主性。第二，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好设置多样化的课程，根据学生的运动水平以及兴趣爱好开设不同项目的初级班、高级班，向学生传授体育、健康、安全知识和技能，提高学生对于体育活动重要性的认知，激发学生参与体育锻炼的热情，并在参与体育锻炼的过程中更加自尊、自信、自强，塑造积极健康的价值观念。 塑造人文体育思想环境和氛围 人文体育思想培养不仅仅是一个教与学的问题，而是在一个大环境潜移默化的影响下生成的。因而，学校的环境和氛围在很大程度上决定着人文体育思想的培育。一般而言，学生人文体育思想的习得并非全部仰仗课堂学习和识记过程，而是在参与丰富多彩的校园体育活动过程中逐渐领悟所得。这就需要学校构建适宜培养学生人文体育思想的管理机制和评价体制，为人文体育思想培育创造良好的环境和氛围，设置完善的校园基础设施，开展多样化的运动项目和校园活动，最大限度地调动学生参与体育锻炼的热情和积极性，让学生在不断参与体育锻炼的过程中感悟体育锻炼的魅力，锻造果敢、积极、拼搏地精神，树立终身体育意识，塑造人文体育思想。 人文体育思想是高校体育事业可持续发展的核心，对于促进大学生全面发展，提高体育教学质量，加速体育教学改革，推进教育事业发展等具有积极意义。受传统教育制度影响，我国体育教学仍然偏重体育技能的传授，而忽视了人文体育思想，加强高校大学生人文体育思想迫在眉睫。提高体育工作者的人文素养是培育人文体育思想的基础，同时，尊重学生的价值取向，充分发挥学生的主观能动性，构建个性化、多样化的体育课程模式，是培育人文精神的重要途径。培养学生主体创新精神，完善学生人格，塑造积极健康的心态，促进学生身心全面发展，使其发展成为适应时展需求的高素质人才。（本文作者：王野 单位：通化师范学院）

体育教育思想什么意思

精选回答 体育教学理念是指向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展学生身体，增强其体质，培养其道德意志品质的一种理念。体育教学理念要重视教书育人，要求教师讲道德、树正气、多鼓励、交朋友；在教学方法上要讲究个性化、多样化、强调师生之间、学生之间互动，最大限度地发挥学生的创造性。强调耐心、细致、因人制宜。提高学生的自身能力和参与的积极性，发挥学生的创造性。培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康、协调发展。增强学生适应现代社会的能力。 温馨提示：本答案【体育教育思想什么意思】由作者煲一锅知识的粥提供。该文观点仅代表作者本人，培训啦系信息发布平台，仅提供信息存储空间服务，若存在侵权问题，请及时联系管理员或作者进行删除。

终身中学体育教育思想初探 - 中文期刊网

前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的终身中学体育教育思想初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。 一、当前中学体育教育中存在的问题 首先，体育教学原则界限不清晰。过分淡化体育技能、教学随意性大是其主要表现。在这种情况下中学体育教学存在教学内容少、花样多、形式杂、难度低等问题，致使学生很难扎实掌握学生运动技能，无法有效提升自身身体素质。其次，体育教育组织形式和教学方法陈旧。完成教育任务的重要途径和实施办法就是体育教育的组织和方法。实践当中传统的授课方式仍被中学体育教学沿用，并且课堂上没有对体育理论的讲授相对较少，课程设置不够。最后，体育教学指导思想认识不清晰。体育教育工作的方向和人才培养的目标很大程度上取决于体育教学思想的内容。当前体育教育课堂中涌入多种体育教学思想，这样体育教师很难准确把握体育教学的中心主旨。 二、培养中学生终身体育教育思想的有效途径 1、贯彻终身体育思想的教学模式 体育教学理论在一定条件下的转化形式为体育教学模式，其作用在于对师生活动的体育活动进行规定、对教材进行选择、对课程进行设计。在中学体育教学中融入终身体育思想要求将健康教育作为教学重点，从学生的角度出发培养学生个性和个体差异，在学生的健康水平和体质获得有效提升的条件下对学生正确的体育运动态度进行有效培养，进而为学生运动能力的提升和锻炼习惯的养成提供保障。 2、在教学活动中对学生终身体育意识进行培养 具有体育意识的学生能够带着目的参与到体育活动中，进而养成长久的运动习惯。同时学生通过不断发展的体育意识能够促进终身体育意识的形成。实践中体育教职人员应当从激发体育运动动机出发培养学生的体育意识，在教学实践中教职人员应当对学生的求知欲望进行启发，让愉快的情感充斥着学生探索知识的过程，进而使学习的兴趣被激发。 3、中学体育教师应当转变教学观念 体育教职人员应当突破传统的只教授学生运动技能和技术的模式，在具体教学中引入对学生体育意识的培养，进而实现学生自觉自愿进行体育活动的习惯、能力、兴趣的养成，让学生对体育活动的坚持升华为具有目的性的习惯。同时体育教职人员应当对知识进行及时更新，实现对体育运动发展动向的有效掌握，从教师的职业道德标准出发对自己的言行进行约束和规范。体育教职人员应当遵循终身体育指导思想的要求，和学生建立互动、亲密、互信、平等的关系。此外体育教职人员应当对自身进行科学定位，明确自身的终身体育倡导职责有效利用教师的宣传优势，通过新闻传媒、竞赛活动、座谈会、宣传栏、专题讲座、课外活动、体育课等对终身体育思想进行宣传和推广。 4、对体育教学评级方式进行改革 关注学生综合素质的提升、促进学生的全面发展是评定考核的根本目的。实践中不应当仅将体育运动技术和技能作为学生体育成绩评定的内容，还应当对学生运动技术的运用、健康知识的运用、运动参与程度等进行考察，并将学生教学过程中较为相关的态度和行为、写作能力、情感体验、学习态度作为评定成绩的参照。 5、应当采用有利于发挥学生主动性的体育教学组织形式 当前比较符合终身体育思想的是部分中学应用的体育俱乐部教学组织形式，在这种形式下班级的接线被俱乐部打破，并且对授课班级的划分以运动专项为依据。这种教学组织形式满足了学生的而不同运行兴趣，并使得中学体育教学提升的“三自主”得以实现。实施这种教学组织形式的体育课堂，对学习小组的划分以学生运动技术水平为依据，并设置不同难度的学习内容于各个小组中，教师进而采取不同的而教学指导措施。学生的主体地位在这种教学组织形式下得以充分实现，课堂的主线是学生的探究学习，同时教师对学生的学习活动进行进到，实现学生对运动学习的有效参与。应当将身体、情感、认知发展作为教学组织过程的主线，促进学生、教职人员沟通交流的充分实现。 6、实现学生运动技能的有效掌握 学生通过运动中表现出来的合理的体育运动技能能够给自身带来愉悦的情感，并使人的运动热情得到激发，最终使得长期参与体育运动的意愿形成于学生的内心。能够长期坚持体育锻炼的基础是拥有一定体育技能，终身体育能力也能据此得到有效培养。中学体育教学在对学生快乐运动进行倡导的过程中，应当实现对学生产生关于运动项目的兴趣的有效引导，并实现学生在体育运动理论方面的深入学习。通过教学应当实现学生对每一个运动技术动作原理的有效理解，进而使他们主动、自觉的实现知识技能和行为之间的转化。 三、以终身教育为导向的中学体育发展的相关设计 1、明确新时期中学体育教学目标 树立科学的人道主义教育观是终身教育的发展趋势，从学生的角度出发实现对适应发展、富于创造、个性鲜明、素质全面学生的培养是终身教育的根本目的。在终身教育的目标也对中学人才培养的具体规格和标准进行确定，那就是对热爱体育如何教育目的、具有一定水平的体育卫生保健知识、健康文明的生活方式、科学的生活态度、健康的身心素质、具备终身体育意识的学生的科学有效培养。 2、优化组合中学体育教学方式和组织形式 为教而教是传统体育教育教学方法的最大缺陷，这使得教学流于形式、实质内容缺乏。实践当中一些中学体育教学僵硬对教师教学的主导作用进行强化，致使学生锻炼的主体作用没有得到重视，同时传统的体育教学没有对学生的个体差异形成深刻的认识，没有根据学生的不同特点采取针对性的教学措施。具体教学中多以常规模式开展组织教学，简单将男女分开教学，没有实现不同层次教育的有效开展。致力于发展个性、开放体育的认知能力、对学生的兴趣进行培养、培养体育生活习惯是终身教育理念内在要求。在终身教育理念的影响下，中学体育教学突破了传统学生被动接受的教学形式，将解决当前和今后体育运用、体育学习作为教学重点。因此中学体育教职人员应对中学体育教学方法进行深层次优化组织，坚持综合发展、因材施教、多边互动的教学原则，并对多样化的教学方法进行运用，进而实现对现代化的教学方法和手段的积极探索。 3、构建充实中学体育教学体系 从终身教育的目的观要求出发，对更为完整、综合、全面的体育与健康的内容体系进行科学制定，不仅应当对运动技术进行传授，还应将终身体育、现代社会与健康、体育生活方式、运动处方、运动营养引入到教学实践中。同时应确保大众体育、终身体育、素质教育等的要求在教学大纲和评价标准中得到有效贯彻，并将普通中学体育系统的学校体育评价标准、学生体质健康标准、教学教材、教学大纲等各个方面纳入到大纲和先关标准中。本文分析了中学体育教学中存在的问题，并在此基础上对终身体育教育思想在中学的培养进行了探讨。但本文还存在一定局限，希望中学体育教育人员能够加强教学中对终身体育思想的重视，进而促进中学生科学的养成终身体育思想。 作者：谭晓云 单位：涟源市工贸职业中等专业学校